法、推理方法等都是随时随地地发生作用
，令他们受益终身。新的数学课程标准指出：学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能 、基本思想和基本活动经验 。观察现实生活中的各种行业 ，对人的素质要求有着共同之处
，要求走向社会的人，具备严谨的工作态度 ，具有善于分析情况
，归纳总结，综合比较 ，分类评析
，概括判断的工作方法，这一切都是在数学思想的渗透中得以培养的
。在小学数学教学中有意识地渗透一些基本数学思想和积累一些基本活动经验 ，不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值
，学会数学的思考和解决问题，还可以把知识的学习和能力的培养
、智力的发展有机地统一起来。

　义务教育数学课程以新时代中国特色社会主义思想为指导 ，落实立德树人根本任务
，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育 ，不同的人在数学上获得不同的发展
，逐步形成适应终身发展需要的核心素养 。核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同。史宁中教授在讲座中谈到 ，数学核心素养集中到“三会”上
，就是会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界 ，会用数学的语言表达现实世界
。“三会 ”既相对独立
，又相互影响，构成一个有机整体。核心素养是制定课程目标的基本依据 ，而课程内容是实现课程标准的重要载体 。课程内容的选择要保持相对稳定的学科体系，体现数学学科特征;关注数学学科发展前沿与数学变化
，继承和弘扬中华优秀传统文化;与时俱进，反映现代科学技术与社会发展需要;符合学生的认知规律 ，有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能
，形成数学基本思想，积累数学基本活动经验 ，发展核心素养
。课程内容的要进行结构化整合
，探索发展学生核心素养的路径。重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系;重视数学内容