节中
，我主要让学生理解课文的重点句：“人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼 ，居然是森林和鹿群的‘功臣’ 。…… 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖
，倒成了破坏森林 、毁灭自己的‘祸首’”
。

　1、我首先提问：为什么称凶残的狼为“功臣 ”，可爱的鹿为“祸首”呢？让学生明白狼和鹿和森林之间有着密切的联系。

　2
、我继续用问题导读：为什么称凶残的狼为“功臣
” ，可爱的鹿为“祸首”呢？展开自学
，自读课文，画出相关的句子 。这就激发学生带着问题阅读第四自然段乃至全文 ，并进行合作探究
。

　（三）把握重点
，对比体悟

　根据板书设计围绕三者关系展开教学，

　1、鹿群及狼的变化：

　（1）指名读所画鹿群在人们捕杀狼前后变化的的句子

　（2）抓住相关的数字 ，展开想象的翅膀
，并出示创设情景，通过读 、说加深体会。

　2
、森林的变化 ，也用通过上述鲜明对比
，想象、看图 、品读方法同样理解 。

　3
、学生理解以上两者的变化之大都是因为人们捕杀了狼的缘故
。由此更深入