系
。同时，学生还应该学习把数学运用在科学探究的各个方面
，并认识到不同性质的问题需要进行不同的科学探究。③高中阶段对于高中生，则要求他们阐明问题、方法 、对照组
、变量的选择与控制（如识别不产生影响的变量、影响较小的变量 、对结果有负面影响的变量）
、实验的误差 ，要求他们对指导科学探究的概念和理论框架进行思考和说明 。高中学生的探究活动最终应该构造出一种解释方案或一个模型（模型可以是物理模型、概念模型或数学模型）
，由于高中生了解了的科学概念和过程，因此就要求他们的解释更加精致
。（3）把探究性学习与现代技术（如多媒体和互联网）相结合。有条件的地方和学校在指导学生开展探究时 ，可以从几个方面运用多媒体和互联网等现代技术 。一方面
，学生可以从互联网上寻找信息和资料为自已手头的探究服务；另一方面，学生可以运用某些计算机软件对数据进行处理
。其次 ，现在我国的许多网站中出现了“基于互联网的探究性学习”
，学生可以在互联网上注册，选择探究课题 ，申请指导教师
，在开展探究的过程中学生随时通过互联网记录下自己的进展情况，由网站安排的指导教师随时对学生的探究计划和行动进行质询和指导。（4）探究性学习的评价应以形成性评价为主 。探究性学习的评价旨在通过评价促进学生探究水平的不断发展和提高。从评价方法来看 ，学生的探究素质往往难于通过纸笔测验来加以评价，因为纸笔测验中无法显示出探究素质的水平
。因此宜采用档案袋的方法来评价
，或直接给学生一个探究任务，根据他们的实际表现来加以评价。从评价的内容来看 ，重点应放在学生在探究过程中表现出来的对探究过程和方法的理解
，对探究本质的把握，不能把是否探究出结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价指标 。四 、探究性学习中教师的作用在探究性学习实施过程中强调学生的主体作用,同时也重视教师的指导作用
。教师的组织和指导作用体现在以下三个方面[8]。（一）指导学生选择课题探究性课题的内容是广泛的,课题的形式多种多样 。教师要因地制宜,多渠道发掘资源,适时将课题延伸到课堂教学外,触及到学生学习和生活的方方面面
。在具体的选题过程中,应坚持兴趣原则,要注意把文献资料的利用和对现实生活中“活 ”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地的自然环境
、人文环境以及生活环境,从中发现需要探究和解决的问题 。启发学生根据自己的兴趣、爱好和社会热点来选取探