三、关键词句细细品读

　本课教学我力图紧扣语言文字设计各教学环节
，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句 ，在反复的朗读中体验 、感悟
，养成学生学习语言
、理解语言、品味语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟 、理解和运用能力 。如：在教学蝙蝠冬眠部分时我引导学生关注蝙蝠冬眠的地方：山洞
、屋檐…… ，特别是这一省略号
，还可以指哪些僻静安全能避风寒的地方，从而理解句子前后的关系；交流动物休眠的共同原因时通过朗读、比较两句句子在表达上的区别 ，加深学生对语言的感悟和积累
，促其寻找方法，探索规律 ，学会表达
。

　四 、积极探索，课外拓展

3.小学三年级语文《动物的休眠》说课稿

　《动物的休眠》是一篇科普说明文
，层次十分清晰，分两个部分分别了介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠原因、时间 、和方式。

　文章先通过设问句提出问题：冬天来临 ，蝙蝠“是躺着等死
，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？”吸引读者的兴趣 ，引入蝙蝠冬眠的介绍 。紧接着
，作者以“海参也有睡大觉的习惯哩！不过海参睡眠的季节不是在冬天，而是在夏天 ”这句过渡句自然引出对夏天休眠的