。认识和了解自然事物和现象 ，离不开实践，大自然是学习科学知识的最好课堂
，不要把孩子禁困在教室里，要鼓励他们到大自然中去。如动植物的生活习性
、水土流失、环境的污染和保护 、四季变化等 ，都必须带领孩子到大自然中去探索 。 直接观察认识活生生的自然事物
，让幼儿亲眼看到
、亲耳听到，亲身经历 ，亲手实验
，从而“发现”大自然的秘密，由此产生的兴趣和由于“成功 ”而取得欢乐 ，是知识灌输所不能得的
。 (三)在探索活动中幼儿所具备的能力 要让幼儿探索自然界的奥秘
，就要从小培养他们的观察能力、实验能力 、逻辑思维能力
、想象能力、分类能力 、使用基本器具能力以及栽培
、饲养、采集 、制作等动手能力。归根到底，就是认识自然界的能力 。 二
、培养幼儿探索精神的方法 (一)引导幼儿提出问题 ，确定探索物件 活动中
，教师要善于引导幼儿发现矛盾，揭示矛盾 ，并把矛盾交给他们去思考、研究 、解决
。要明确提出需探索的问题，有计划地探究。如活动《搭纸桥》
，提出能不能在不增加材料的情况下，使“纸桥
”的承受力增大?幼儿立即被问题吸引住了 ，都积极动脑筋、思索
，并开始动手操作，进行探索 。在探索的过程中 ，孩子逐步认识到改变纸的形状能改变纸桥的承受力这一科学结论。 (二)创设条件
，让幼儿独立思考，积极探索 要尽量创设条件 ，让幼儿独立探究
，教师在孩子的探究过程适当加以引导，这样适合幼儿爱玩好动的年龄特征 ，容易满足他们对新鲜事物总想动手试试的心理要求
。整个探索过程是在幼儿自已的操作下进行的
，因此他们的兴趣强烈，全过程的印象更深刻。过程中 ，教师还要注意引导重视过程，而不要只注意结果 。 (三)个人探索和集体讨论相结合 讨论是集体思考和观点沟通的最有效的方法
，活动中要给出一定的时间让孩子充分地
、独立地思考，并把思考结果表达出来
。要放手让幼儿之间相互讨论 ，充分提供质疑、释疑的机会。通过讨论
，互相启发，把每一个人的研究所得化为集体的财富 ，又使每个人从集体财富中吸取营养 。在研讨中
，教师主要是观察幼儿的研究