音乐 ，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。

　（2）知识上的准备

　我让幼儿先认识长颈鹿
，了解了长颈鹿的基本特征 。

　幼儿练习过爬及滑这两个基本动作
。

　四
、说学情

　小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段 ，是角色游戏的高峰期
，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色 ，但由于词汇贫乏
，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此 ，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣
，给幼儿提供说话的机会 。

　五、说教法

　教育心理学认为：“学习者，同时开放感知通道 ，比只开放一个感知通道
，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法 、角色游戏法
、体温法等
。

　1、情境教学法：我尝试打破以往仅用进行故事教学的传统模式 ，而是根据故事内容
，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中 ，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验
，联想也就丰富了 。如小兔子马上要去参加演出了，又过不了河 ，这让幼儿觉得多么着急啊
，他们会主动地想出各种方法过河
。当他们真正过了河，参加了表演 ，这种心情和我们以往用江湖上，让幼儿通过理解的效果是完全不同的。

　2 、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动
，特别是善良
、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜欢 ，让他们自己来扮演这一角色
，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话 。

　3 、提问法：这是语言活动中都能用到的方法
。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式 ，将单一性、回忆式
、封闭式的提问方法改成多样性、启发式 、开放式的提问。如小兔子应该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等